本课程选用中国艺术教育大系舞蹈卷《维吾尔族舞蹈基础训练教材-中国民间舞教材与教法》的视频教程中的舞蹈组合进行教学，该视频中表演者均为北京舞蹈学院教师和学生，舞蹈动作的规范性较强，有助于学生隔着屏幕学习时，对舞蹈动作的理解和风格的把握。在维族基本手位手型和维族技术技巧教学这一环节，则借助“中国大学慕课App”里面，中央民族大学《民族舞蹈技术技巧》中《维族舞蹈技巧》篇章的视频作为辅助讲解。2018级舞蹈师范班共32人，男生2名，女生30名，因此教学中需要分开设置内容。余畅老师针对男生和女生的维族舞蹈动作特征，提前进行教学组合进度的合理划分，并采取直播形式教授舞蹈组合。为保证直播课能顺利进行，余畅老师提前将每一章节的教学视频内容下载好，并以“单一动作教学”、“短句练习”、“基本动作组合”、“综合训练组合”依次分类，保存于电脑桌面，并于每堂课提前10分钟进入课堂，以确保直播时画面和声音能流畅。
本着“以生为本”的教学原则，余畅老师在教学开展初期，尝试了“企业微信会议”、“腾讯会议”、“微信视频会议”等方法进行试验，但是由于学生来自五湖四海，家庭网络条件参差不齐，长时间的视频会议常常出现卡顿、掉线、画面不清晰等问题，最终经过多次尝试，师生共同敲定了“腾讯课堂”作为上课的主要平台，结合“微信小打卡小程序”、“腾讯会议”作为疑难解答的辅助教学工具。余畅老师也根据该课程在“腾讯课堂”建立了“余畅中国民族民间舞课堂”，以方便学生在第一时间准时准点进入课堂学习。
“腾讯课堂”教学平台有别于“腾讯会议”的是，没有直接面对面的语音功能，但其显著的优点在于：
（1）画质清晰、柔和并存，有利于学生长时间观看不易疲劳，提供了互动平台，学生可通过“文字对话框”随时向老师提出问题，老师也可以第一时间给予回复；
（2）学生进入平台后可以按照自己真实姓名及学号进行备注，老师可以在平台上清晰看到进入课堂的学生情况，课堂观看时间，该平台会有非常详尽的记录，确认到每个学生的观看时长，同时方便老师课后审查；
（3）该平台的功能设置非常合理，具有“画中画”、“分享屏幕”、“播放视频”、“签到”、“举手”、“送花”等功能，不仅仿真了线下课堂的许多环节，还可以有效增加师生互动趣味性、灵活性和有效性。（如图1—图3所示）
除了“腾讯课堂”，余畅老师课后还着重运用了“微信小打卡程序”辅助教学，有效地监督学生的学习情况。该小程序的优点在于：
（1）老师可以提前将所要教学的视频和图文内容分享至小程序上，供学生提前预习；
（2）学生可通过该程序，上传自己的学习视频，并在作业反馈的同时给老师留言，将不理解的知识进行提问，老师可通过视频、语音、图文等方式给学生进行答复；
（3）该程序每日都会将学生打卡情况进行数据统计，并对学生的打卡时间进行排名，有利于督促学生学习的同时，激发学生的进取心。
图2 课后考勤表的生成情况
图3 “腾讯课堂”平台页面功能显示情况
教师提前1-2天在“小打卡”程序上分享即将上课的视频材料、背景知识、理论相关知识等，让学生提前对将要学习的内容进行预习，上课时候可以更加从容地接纳新知识。并根据小打卡的统计情况，定时督促学生。这一小程序有点类似道尔顿制的核心特征——“工作薄”（学习契约）。将每个学生按照自身的进度进行学习的计划，详细记载各学科或学科单元的学习分配，可以顺序学习各个学科，也可以各个学科交替学习。一个月的契约全部完成之后，再转入下一个月的工作薄。在“小打卡程序”中，教师提前将学习内容按照“工作簿”分类保存，并设置打卡时间，通过“微信”分享给学生，学生必须在规定时间内打卡学习。（如图4所示）
2.“腾讯课堂”网络平台、“企业微信”平台——线上教学
（1）余老师会在每次上课之前，提早5-10分钟在“企业微信”平台通知学生们进入课堂；并于课后在该平台将当日课后作业在群里进行再次强调和提醒，以防学生因为网络问题没有听清。
（2）《中国民族民间舞》课一周2次课，每次2课时。因此一般第一次课上，余畅老师会采用原教学视频配合“画中画”教学，清晰讲解每一个舞蹈动作，将男生和女生的维族舞蹈动作要点进行详细的分析，并不定时提问回答，检查每个同学的理解情况，同时反观自己教学细节。
在每周第二次课上课的前一天，余畅老师会将所有学生在“小打卡”程序上的学习视频进行下载，整理出学生“共性问题”和“个性问题”，用“VUE”视频剪辑软件进行拼接，耗时大概1-2小时（根据每堂课学习视频长度变动）导出后，放置电脑桌面。并在第二天“课堂”上运用“腾讯课堂”中的“视频播放”功能进行展示，详细解析每个同学舞蹈动作中存在的问题，结合“朋辈教育”理念，让学生互评，在督促学生掌握学习内容的同时，培养舞蹈师范专业的学生产生“教师意识”，知己知彼，共同进步。在教学过程中，老师做到熟练操作并运用“腾讯课堂”这一网络教学平台中的所有功能，并能够有目的、有计划、有组织地开展每堂课的舞蹈动作教学工作。（如图5-图6所示）
图5 “企业微信”课前课后提醒和“VUE”视频剪辑效果
3.“腾讯会议”、“微信”、“小打卡程序”——作业回馈、疑难解答
所谓在线教学，实质上就是“教师指导下的自主学习”，疫情期间，舞蹈专业学生在家中通过“网络课堂”的学习环境远不如在校期间教师“手把手教学”方便快捷，但可贵的是，舞蹈系师生在这个特殊期间，精神上高度统一，行动力可谓拧着一股绳，通过重复录制、反复练习、多方位交流，同心协力地克服每一个看似特别难以逾越的关卡。
为督促学生课后的学习自觉性，余畅老师采用“微信小打卡程序”作为课后练习的主要教学辅助工具，这一方法得到学生一致肯定，配合度较高。（如图7所示）
图7 师生在“小打卡程序”及“微信”上的教与学
1.认真检查考勤记录：根据每堂课“腾讯课堂”平台自动生成的考勤表和“小打卡程序”统计数据，教师详细检查每个学生的学习时长和打卡情况。
2.通过视频、语音为学生提供解答：余畅老师会根据每堂课学习组合中的动作难点，亲自录制单一的示范视频，观看学生学习视频后，以“标注”、“圈画”等方法标出学生出现的动作误区，结合教师视频讲解，及时解决学生舞蹈动作学习过程中出现的“疑难杂症”。通过小打卡上定期的数据统计报告，教师认真整理，总结问题，并深入了解学生整体和个体的问题或困难，给出相应的解决策略。（如图8所示）
3.及时解决学生的共性问题及个别问题：由于“腾讯课堂”教学平台属于单方向直播平台，学生只能通过文字与老师“对话”，为了防止长时间无面对面交流而遗留的问题，余畅老师会通过“腾讯课堂”和“企业微信会议”，每隔2-3周与学生视频会话，更近一步了解学生的学习心得和体会，将舞蹈动作中的“细节问题”进行强调，通过学生的心声，知晓学生需求，也及时调整教师教学中的不足之处，做到每个学生都关注到，每个人都有进步！（如图9所示）
图9 师生通过“腾讯课堂”和“企业微信会议”定期“面对面”交流
